Ce cours s’adresse spécifiquement aux étudiants qui envisagent une carrière internationale ou qui désirent faire un stage d’études ou de travail à l’étranger.

Acquérir une plus grande maîtrise des divers outils de communication et, plus particulièrement, des connaissances théoriques et pratiques sur les méthodes et les techniques à la base de toute communication écrite et orale que l’étudiant est amené à faire en contexte d’études ou de travail à l’étranger. Ces outils de base lui permettront de mieux communiquer dans un contexte culturel différent et de mieux comprendre les enjeux humains, techniques et économiques dans une démarche d’intégration à l’étranger.

Formation spécialisée en communication interculturelle où la communication est située en contexte d’interculturalité, de coopération internationale, d’ethnocentrisme, d’anthropologie culturelle, etc., notamment à travers les travaux des chercheurs en communication issus de l’École de Palo Alto : Hall, Watzlawick, Bateson et Hostedefe.

Dans sa partie pratique, le cours vise à améliorer la gestion du travail d’équipe et aborde la rédaction de différents types d’écrits professionnels : compte rendu de réunion, devis, note technique, etc., de même que différentes techniques de réalisation d’entrevues, la réalisation d’un dossier de présentation, la présentation orale de projets.

Les notions d'intégrité intellectuelle et la mise en pratique d’identification des sources de référence sont abordées.

Le cours Communication interculturelle (COM115) est particulièrement dédié aux étudiant·es désirant suivre un stage d’études à l’étranger au cours de leur formation universitaire ou encore à celles et ceux qui envisagent une carrière internationale.

L’approche privilégiée dans le cours Communication interculturelle est à la fois d’ordre théorique et pratique. Ce cours s’inscrit dans une dynamique particulière et propose aux étudiants une réflexion sur l’importance de la communication interculturelle dans la vie professionnelle de l’ingénieur. Cette réflexion se fera, entre autres, par la conception d’un projet d’ingénierie dans un contexte international. Les exposés donnés en classe ont comme objectifs de sensibiliser l’étudiant aux étapes préparatoires à l’élaboration d’un projet : recherche documentaire, gestion du travail en équipe, définition des objectifs, élaboration d’un plan de travail, rédaction de différents types d’écrits tels les notes, les comptes rendus, essentiels à la réalisation d’un projet.

De plus, une partie du cours (les séances de travaux pratiques) est consacrée à l’apprentissage de la communication orale sous forme de présentations réalisées par les étudiants et suivies d’un visionnement en groupe qui permet d’analyser les forces et les faiblesses de chaque exposé et d’y apporter les correctifs nécessaires.

S.O.

La note de passage du cours est de 60 %.

L'examen final est d'une durée de 2 heures et la documentation permise est :

• un dictionnaire de langue française ;
• un dictionnaire de conjugaison (Bescherelle) ;
• une grammaire française.

L’examen final aura lieu en présence.

S.O.

CHASSÉ, Dominique et Richard PRÉGENT (2004).  Préparer et donner un exposé, Montréal, Presses internationales de l’École Polytechnique. Guide incluant un cédérom. http://www.presses-polytechnique.ca/fr/preparer-et-donner-un-expose-2e-edition

Voici le lien vers la boutique en ligne pour l'achat du livre Le français au bureau : https://www.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/cspq/fr/Catalogue/Langue/978-2-551-25245-9/p/978-2-551-25245-

GUILLOTON, Noëlle et Hélène CAJOLET-LAGANIÈRE (2014). Le Français au bureau 7e éd., Québec, Les publications du Québec.

Référence pour la méthodologie du projet

VINET, R., CHASSÉ, D. & PRÉGENT, R. (1998). Méthodologie des projets d’ingénierie et travail en équipe. Repéré à https://etsmtl365-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/maxime_richard_etsmtl_ca/Edyq-yI7IfNIn6vYMUDSJEkBz6LBA5zeRgW3G02hEe52jQ?e=6Z5rCE

AGBOLI, C., HSAB, G. (dir.) (2011). Communication internationale et communication interculturelle. Regards épistémologiques et espaces pratiques. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec, 270 pages.

AOUN, Joseph. (2004) Gérer les différences culturelles. Pour communiquer plus efficacement avec les diverses cultures du monde, Éd.  MultiMondes, Québec, 145 pages.

BARRETTE, C., GAUDET, E., LEMAY, D. (1996) Guide de communication interculturelle, Édition du renouveau pédagogique, Québec, 188 pages.

BOUCHARD, C., BOURASSA-DANSEREAU,C., LE GALLO, S. (2019) « Communication interculturelle et internationale : contributions à un champ d’études et de recherches en mouvance ». Revue Communiquer [En ligne] no 24, 2018 mis en ligne le 5 juin 2019 consulté le 21 juillet 2019 URL : http://id.erudit.org /iderudit/1060087ar

D’IRIBARNE, P. et al. (2002.) Cultures et mondialisation. Gérer par-delà les frontières. Éd. Du Seuil, coll. Points, 357 pages.

D.W and Hoppe, M.H. (2000). Communicating Across Cultures, Center for Creative Leadership, 30 pages.

HOFSTEDE, G. et al. (2010) PRINCE, Cultures et organisations, 3^e édition, Pearson Reference, 634 pages.

LADMIRAL, J.R., LIPIANSKI, E.M. (2015), La Communication interculturelle. Édition Belles Lettres, 330 pages

LÉPINE, J.-F. (2014). Sur la ligne de feu. Montréal, Libre Expression, 443 pages.

MAALOUF,  Amin (1998)  Les identités meurtrières, Éditions Grasset & Fasquelle, Paris, 1998, coll. Livre de poche, 189 pages.

MANIER, Bénédicte (2014). L’Inde nouvelle s’impatiente, Éditions Les liens qui libèrent, 150 pages.

WEISS, M. (2015). « Former aux compétences interculturelles en école d’ingénieur », Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [En ligne], 31(3) | 2015, mis en ligne le 01 décembre 2015, consulté le 24 juillet 2019. URL : http://journals.openedition.org/ripes/997

WINKIN, Y. et al. (2014). La Nouvelle communication. Éditeur Points. Collection Points Essais, 384 pages.

S.O.

Prix Lise-Massicotte

Le prix Lise-Massicotte récompense chaque session le meilleur rapport technique rédigé dans le cadre d’un cours de communication (COM110, COM115, COM129 et COM400). Chaque enseignant·e soumet un rapport par groupe. Puis, le jury, composé des maîtres d’enseignement en communication, décerne le prix à l’équipe ayant rédigé le rapport qui s'est démarqué par la qualité de la langue, du style technique et de la structure.