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École de technologie supérieure

Responsable(s) de cours :

Lorenz Herfurth

PLAN DE COURS

Automne 2026
DGN850 : Intervention professionnelle en design (3 crédits)

Préalables
Aucun préalable requis.

Description du cours
Cette activité vise à initier les étudiantes et les étudiants à l’expérience professionnelle pluridisciplinaire, dans des startups, à travers des projets collaboratifs ou des concours. Elle vise également à permettre une mise en perspective réflexive sur la base des connaissances en design et organisation.

Au terme de cette activité, l’étudiante ou l'étudiant sera en mesure de :

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Identifier les besoins de start up rapidement;
Développer sa réflexion, sa production et des moyens de communication répondant aux exigences demandées.
Proposer des solutions adaptées qui évoluent au fil des contraintes;
Intégrer des enseignements théoriques et pratiques;
Élaborer des propositions et projets pluridisciplinaires alignées avec les enjeux du marché et les attentes des parties prenantes;

Méthodologies de design en entreprise. Stratégies d’innovation et gestion de projet. Enjeux économiques, sociaux et technologiques de startups. Tendances et signaux faibles. Prototypage physique et numérique. Vulgarisation. Tests d’usage. Matériaux, techniques et faisabilité industrielle. Modélisation économique. Scénarios d’évolution. Identité visuelle. Communication de projet. Documentation et présentation professionnelle. Stratégies de déploiement et impact du design en entreprise.

Concomitant: PRE816

Stratégies pédagogiques

Ce cours sera mené dans un format variable, alternant entre des séances de type séminaire et d’autres de type atelier. Il est attendu que les étudiant·e·s participent activement aux activités du cours, aux conversations et arrivent préparés en ayant complété les lectures et les activités assignées.

Comme il s’agit d’un cours de deuxième cycle, il est attendu des étudiants qu’ils fassent preuve d’initiative en mobilisant des ressources complémentaires afin d’approfondir leur préparation et d’enrichir leur réflexion. Si certaines lectures peuvent s’avérer difficiles et complexes, les personnes étudiantes sont invités à solliciter des éclaircissements lorsque cela s’avère nécessaire. Cela impliquera parfois une recherche autonome de ressources supplémentaires.

L’horaire du cours est à géométrie variable. Les étudiant·e·s sont responsable de suivre le calendrier présenté au syllabus et à rester à l’affût de annonces et des changements qui pourrait subvenir en cours de semestre sur la plateforme Moodle.

Horaire

Groupe	Jour	Heure	Activité
01	Mardi	09:00 - 12:00	Deuxième activité de cours
	Jeudi	09:00 - 12:00	Activité de cours

Coordonnées du personnel enseignant le cours

Groupe	Nom	Activité	Courriel	Local	Disponibilité
01	Lorenz Herfurth	Activité de cours	lorenz.herfurth@etsmtl.ca
01	Lorenz Herfurth	Deuxième activité de cours	lorenz.herfurth@etsmtl.ca

Cours

Ce cours comprend deux éléments : un élément enseigné valant 1 crédits et des expériences professionnelles (interventions) accompagnées d’un mentor, valant 2 crédits. Bien que les interventions professionnelles soient souvent des activités individuelles, l’élément enseigné du cours peut parfois réunir les étudiants en groupes pour partager leurs expériences ou travailler sur des activités spécifiques.

Les deux éléments se déroulent en parallèle et sont étroitement liés dans le but de créer une expérience d’apprentissage complète.

L’élément enseigné du cours consiste de cinq sessions et chaque séance durera environ trois heures de cours ou d’atelier. Certaines de ces séances comprendront du contenu enseigné, tandis que d’autres seront utilisées pour des travaux de projet de type studio ou de critiques.

Comme c’est un cours en format « studio », la participation active des étudiants est essentielle pour le processus d’apprentissage. Ce n’est pas un cours théorique où le professeur se contente de présenter la matière à chaque séance. L’objectif de l’élément enseigné du cours est de familiariser les étudiants avec les concepts qui informent et en même temps sont informés par le professionnalisme et la pratique du design. Cela aidera les étudiants à réfléchir de manière critique sur leur expérience de travail avec différentes startups et à développer ainsi leur propre identité en tant que professionnels du design.

L’élément expériences professionnelles exposera les étudiants à une variété de réalités auxquelles les designers sont confrontés lorsqu’ils travaillent avec des clients et des parties prenantes. Cela représente une partie centrale du programme global car il offre aux étudiants l’occasion unique d’appliquer leurs connaissances dansun contexte réel et, ce faisant, d’affûter les compétences complexes qui sont essentielles pour devenir une personnalité de designer complète et réussie. Alors que l’élément enseigné sera évalué en fonction des résultats d’apprentissage, il existe un second niveau d’évaluation, centré sur les compétences acquises. Des compétences ont été articulées qui sont directement liées aux objectifs du cours et chaque étudiant est tenu de satisfaire au moins deux critères de compétence à chaque session, ce qui se traduit par un minimum de six compétences requises pour l’ensemble du programme.

Évaluation

Type d'évaluation	Pondération	Modalité	Description	Utilisation de l'IA
Devoir / exercice / travaux pratiques	35	En équipe	Cartes de lectures	Utilisation limitée
Devoir / exercice / travaux pratiques	35	En équipe	Présentations des portraits de la profession	Utilisation limitée
Devoir / exercice / travaux pratiques	30	Individuel	Présentations des interventions professionnelles	Utilisation limitée

Informations additionnelles :

Politique de retard des travaux
Conformément au Règlement des études de premier cycle (article 7.5.6) et au Règlement des études de cycles supérieurs (article 6.5.6), tout travail (devoir pratique, rapport de laboratoire, rapport de projet, etc.) remis en retard sans motif valable, c’est-à-dire autre que ceux mentionnés à l’article 7.5.5.1 dans le Règlement des études de premier cycle et l’article 6.5.2 dans le Règlement des études de cycles supérieurs, se verra attribuer la note zéro, à moins que d’autres dispositions soient communiquées par écrit par la personne enseignante dans les consignes de chaque travail à remettre ou dans le plan de cours pour l’ensemble des travaux.

Absence à une évaluation

Afin de faire valider une absence à une évaluation en vue d’obtenir un examen de compensation, l’étudiante ou l’étudiant doit utiliser le formulaire prévu à cet effet dans son portail MonÉTS pour un examen final qui se déroule durant la période des examens finaux ou pour tout autre élément d’évaluation surveillé de 15% et plus durant la session. Si l’absence concerne un élément d’évaluation de moins de 15% durant la session, l’étudiant ou l’étudiante doit soumettre une demande par écrit à son enseignante ou enseignant.

Toute demande de validation d’absence doit se faire dans les cinq (5) jours ouvrables suivant la tenue de l’évaluation, sauf dans les cas d’une absence pour participation à une activité prévue aux règlements des études où la demande doit être soumise dans les cinq (5) jours ouvrables avant le jour de départ de l’ÉTS pour se rendre à l’activité.

Toute absence non justifiée par un motif majeur (voir articles 7.2.6.1 du RÉPC et 6.5.2 du RÉCS) entraînera l’attribution de la note zéro (0).

Infractions de nature académique
Les clauses du « Règlement sur les infractions de nature académique de l’ÉTS » s’appliquent dans ce cours ainsi que dans tous les cours du département. Les étudiantes et les étudiants doivent consulter le Règlement sur les infractions de nature académique (www.etsmtl.ca/a-propos/gouvernance/secretariat-general/cadre-reglementaire/reglement-sur-les-infractions-de-nature-academique) pour identifier les actes considérés comme étant des infractions de nature académique ainsi que prendre connaissance des sanctions prévues à cet effet. À l’ÉTS, le respect de la propriété intellectuelle est une valeur essentielle et tous les membres de la communauté étudiante sont invités à consulter la page Citer, pas plagier ! (www.etsmtl.ca/Etudiants-actuels/Baccalaureat/Citer-pas-plagier).

Systèmes d’intelligence artificielle générative (SIAG)
L’utilisation des systèmes d’intelligence artificielle générative (SIAG) dans les activités d’évaluation constitue une infraction de nature académique au sens du Règlement sur les infractions de nature académique, sauf si elle est explicitement autorisée par la personne enseignante du cours ou la personne coordonnatrice dans le cas des stages.

Documentation obligatoire

Berger, E. (2014). La démarche design, entre projet et expérience: Une poïétique qui hybride penser et faire. Communication et organisation, 46, 33–42. https://doi.org/10.4000/communicationorganisation.4714

Candy, S., Larkin, C., Amatullo, M., & Yee, Joyce. (2022). Measuring Impact. In J. May, M. Amatullo, B. Boyer, & A. Shea (Eds.), Design for Social Innovation: Case Studies from Around the World (pp. 279–295). Routledge.

Chouki, M., Borja De Mozota, B., & Persson, S. (2018). Les compétences des designers en question: Quelle alchimie??: Management & Avenir, N° 99(1), 63–84. https://doi.org/10.3917/mav.099.0063

Cross, N. (2023). Chapter 7: How Designers Work. In Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work (2nd ed., pp. 133–154). Bloomsbury Academic.

Glaubert, D., Nyffeler, N., & Bergeron, L. (2018). Le design management dans les PME: Une cartographie pour diagnostiquer les pratiques: Sciences du Design, n° 7(1), 46–55. https://doi.org/10.3917/sdd.007.0046

Grinyer, C. (2025). Chapter 12: It’s not easy. In Redesigning Thinking: How Service Design is Solving Our 21st Century Challenges (pp. 197–212). De Gruyter.

Harmand, F. (2024). Trois niveaux d’intégration du design, trois manières de faire du design: Dialogue entre design management et design dans une entreprise française d’optimisation énergétique des bâtiments: Sciences du Design, n° 18(2), 62–82. https://doi.org/10.3917/sdd.018.0062

Luchs, M., Swan, S., & Griffin, A. (2016). Design thinking: New product development essentials from the PDMA (Vol. 1–1 online resource (xvii, 431 pages)). John Wiley & Sons Inc. http://public.eblib.com/choice/publicfullrecord.aspx?p=4041673

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Sangiorgi, D., & Prendiville, A. (Eds.). (2017). Specialist Service Design Consulting. In Designing for Service: Key Issues and New Directions (pp. 65–77). Bloomsbury Academic.

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Stolterman, E. (2008). The Nature of Design Practice and Implications for Interaction Design Research. International Journal of Design, 2(1), 55–65.

Tomitsch, M., & Baty, S. (2023a). Chapter 10: Enabling Effective Collaboration. In Designing Tomorrow: Strategic Design Tactics to Change Your Practice, Organisation, and Planetary Impact (pp. 199–210). BIS.

Tomitsch, M., & Baty, S. (2023b). Chapter 11: Getting Buy-In. In Designing Tomorrow: Strategic Design Tactics to Change Your Practice, Organisation, and Planetary Impact (pp. 211–232). BIS.

van Arkel, T., Tromp, N., Ozkaramanli, D., & van Eekelen, B. (2025). From ideas to change: Emergent design practices to overcome implementation challenges when designing in the public sector. https://doi.org/10.57698/V19I2.05

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Vial, S. (2015). Qu’est-ce que la recherche en design?? Introduction aux sciences du design: Sciences du Design, n° 1(1), 22–36. https://doi.org/10.3917/sdd.001.0022

Ouvrages de références

Adresse internet du site de cours et autres liens utiles