Obligatoire et réservé aux étudiants et étudiantes qui souhaitent une attestation ou la mention de la concentration Technologies de la santé sur leur diplôme.

Ce cours propose une réflexion sur les liens entre la santé, les technologies, la société et l’environnement, avec une attention particulière aux technologies ayant un impact sur la santé et la société.

Exploration et discussion, guidées par des perspectives et concepts issus des sciences humaines et sociales, des enjeux liés au développement et à l’utilisation des technologies dans la société moderne, ainsi que des enjeux de santé et environnementaux contemporains et du développement durable.

Introduction aux systèmes de santé canadien et québécois, aux principes fondamentaux de l’éthique biomédicale et aux déterminants sociaux de la santé.

Séances de travaux pratiques portant entre autres sur des études de cas.

À la fin de ce cours, l'étudiante ou l'étudiant sera en mesure d'analyser des problèmes de bioéthique qui émergent des nouvelles technologies biomédicales, de discuter des enjeux éthiques et déontologiques entourant la profession d'ingénieur, de discuter des impacts sur la santé de projets d'ingénierie, de décrire et d'évaluer l'organisation du système de la santé au Québec et au Canada, et d'analyser des dimensions clinique, organisationnelle, sociale, économique et éthique d'innovations en santé.

Le cours se donne en partie sous forme de séminaire, ce qui signifie que la participation de toutes les personnes est encouragée et nécessaire. Les séances de travaux pratiques seront réservées à des exercices et à des études de cas à résoudre.

S.O.

Matériel autorisé pour l’examen final :

Un résumé personnel de 1 feuille 8½ ×11, recto verso, manuscrit ou tapé à l’ordinateur. Chaque étudiante et étudiant prépare son propre résumé.

L'enseignante ou l'enseignant se réserve le droit de retirer jusqu'à 10% de la note d'un travail par jour de retard.

L'ensemble du matériel sur Moodle préparé pour ce cours est protégé par le droit d'auteur, et ne peut pas être diffusé librement sur Internet. La diffusion sans autorisation sera interprétée comme une infraction à l'article 1.3.14 du règlement sur les infractions de nature académique de l’ÉTS.

Des extraits de lectures complémentaires et obligatoires seront mises en ligne sur la plateforme Moodle.

Bandini, A. (2020). Epistemic paternalism in doctor-patient relationships. Epistemic paternalism: Conceptions, justifications and implications, 123-137.

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Carré, M. N. (2016). Dépôts de déchets métropolitains et justice environnementale. Les ateliers de l'éthique/The Ethics Forum, 11(1), 101-122.

Christiansen, A., Jonch-Clausen, K., & Kappel, K. (2017). Does controversial science call for public participation? The case of GMO skepticism. Les ateliers de l'éthique/The Ethics Forum, 12(1), 26-50.

Commission de l’éthique en science et en technologie (2014). La télésanté clinique au Québec. Un regard éthique. Avis.

Commission de l’éthique en science et en technologie (2019). Bébés génétiquement modifiés. Enjeux éthiques soulevés par la modification génétique des cellules germinales et des embryons. Avis.

Commission de l’éthique en science et en technologie (2020). L’Internet des objets, la vie privée et la surveillance. Avis.

Corbie-Smith, G. (1999). The continuing legacy of the Tuskegee Syphilis Study: considerations for clinical investigation. The American journal of the medical sciences, 317(1), 5-8.

David, P. A. (1985). Clio and the Economics of QWERTY. The American economic review, 75(2), 332-337.

Doucet, Hubert. (2002). L'éthique de la recherche, guide pour le chercheur en sciences de la santé. Presses de l'Université de Montréal

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S.O.